Inklusion

Siden det i 2012 blev besluttet, at flere elever skal inkluderes i almenundervisningen, har interessen for inklusion været stor og indsatserne for inklusion mangfoldige. Samtidig er holdningerne til og erfaringerne med inklusion tilsyneladende vidt forskellige. En mulig forklaring på det kunne væ [...]
Visa längre beskrivning

Siden det i 2012 blev besluttet, at flere elever skal inkluderes i almenundervisningen, har interessen for inklusion været stor og indsatserne for inklusion mangfoldige. Samtidig er holdningerne til og erfaringerne med inklusion tilsyneladende vidt forskellige. En mulig forklaring på det kunne være, at inklusion er en vanskelig opgave at løse, en anden, at det er selve begrebet inklusion, der skaber problemer. I denne bog hævder forfatterne, at der ikke er tale om et enten-eller, men at de to ting - hhv. håndtering og forståelse af begrebet inklusion - hænger nøje sammen. Bogen beskriver udviklingen fra segregering over integration til inklusion og viser, at der altid vil være grænser for inklusion. Inklusion er et efterstræbelsesværdigt ideal, men eksklusionsfri skoler eller samfund findes ikke. I forlængelse heraf peger bogen på, at den nuværende forståelse af inklusion stiller store krav til lærere og pædagoger, men få krav til børn og elever, og den argumenterer for, at man må styrke børnenes og elevernes kompetence til selv at være inkluderende og håndtere hverdagens mange inklusions- og eksklusionsprocesser. Bogen opstiller et operationelt inklusionsbegreb med hoveddimensionerne inklusionstyper, inklusionsfællesskaber og inklusionsgrader, og den formulerer et begreb - og forslag til kundskabs-, færdigheds- og dannelsesmål - for den inklusionskompetente elev. Inklusion - den inklusionskompetente elev, lærer og pædagog henvender sig til pædagog- og lærerstuderende, studerende på master- og diplomuddannelser i inklusion samt andre, der arbejder professionelt med inklusion. Ane Qvortrup er lektor ved Institut for Kulturvidenskaber på Syddansk Universitet.Lars Qvortrup er professor ved Institut for Læring og Filosofi samt tilknyttet LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis på Aalborg Universitet.