Moja russkaja grammatika

Kogda my obschaemsja na rodnom jazyke, to ne dumaem o tom kak on ustroen. My rasskazyvaem o kakikh-to sobytijakh, prosim o chem-nibud ili sprashivaem i ne vspominaem pravila, po kotorym my vsjakij raz stroim svoe vyskazyvanie, khotja v ikh suschestvovanii ne somnevaemsja. Znanie "kak skazat" - rezul [...]
Visa längre beskrivning

Kogda my obschaemsja na rodnom jazyke, to ne dumaem o tom kak on ustroen. My rasskazyvaem o kakikh-to sobytijakh, prosim o chem-nibud ili sprashivaem i ne vspominaem pravila, po kotorym my vsjakij raz stroim svoe vyskazyvanie, khotja v ikh suschestvovanii ne somnevaemsja. Znanie "kak skazat" - rezultat nashego prakticheskogo opyta.

Rebenok (6-7 let), dlja kotorogo russkij jazyk ne rodnoj, tozhe ovladevaet russkim jazykom iskljuchitelno na prakticheskoj osnove. Odnako, dazhe postojanno nakhodjas v jazykovoj srede, on nuzhdaetsja v reguljarnykh zanjatijakh russkim jazykom po spetsialnoj metodike. Na takikh zanjatijakh im usvaivajutsja ne tolko razlichnye jazykovye edinitsy: zvuki, slova, slovosochetanija, predlozhenija, no i pravila ikh sozdanija, soedinenija i upotreblenija v rechi. Protsess usvoenija etikh pravil, v suschnosti, i javljaetsja grammaticheskim razvitiem rebenka.

Sovremennye issledovanija pokazali, chto skachok v razvitii rechi svjazan ne stolko s bystrym nakopleniem slov v detskom leksikone, skolko s pojavleniem navykov vychlenjat slovoizmenitelnye i slovoobrazovatelnye elementy iz rechi i ispolzovat ikh v sootvetstvii s pravilami, suschestvujuschimi v jazyke.

Analogichno estestvennomu rechevomu ontogenezu na nachalnom etape usvoenija grammatiki nerodnogo jazyka dominirujuschim javljaetsja ovladenie ego slovoizmenitelnoj sistemoj. V etot period rebenok aktivno uchitsja ispolzovat razlichnye formy slova dlja postroenija kommunikativno znachimoj frazy.

Odnako polnotsennaja kommunikatsija nevozmozhna bez vladenija ne tolko slovoizmenitelnoj, no i slovoobrazovatelnoj sistemoj jazyka. Ovladenie slovoobrazovatelnoj sistemoj jazyka stanovitsja veduschej zadachej na sledujuschem etape grammaticheskogo razvitija. Poetomu obuchenie russkomu jazyku uslovno mozhno razdelit na dva etapa. Na pervom etape osnovnoe vnimanie udeljaetsja slovoizmenitelnoj sisteme, a na vtorom bolee podrobno rassmatrivajutsja slovoobrazovatelnye modeli izuchaemogo jazyka.

Pri etom formirovanie kommunikativnoj kompetentsii rebenka predpolagaet osvoenie vsekh grammaticheskikh javlenij iskljuchitelno na sintaksicheskoj osnove. Chem luchshe rebenok osvoil sposoby slovoobrazovanija i slovoizmenenija, tem bolshe on znaet sposobov postroenija predlozhenija. I imenno v predlozhenijakh on imeet vozmozhnost zakrepljat, sovershenstvovat novye slovoobrazovatelnye i slovoizmenitelnye navyki.

Uchit russkij jazyk dostatochno trudno. Poetomu vozrastaet rol metodicheskikh priemov, kotorye stimulirujut aktivnoe ispolzovanie razlichnykh grammaticheskikh form uzhe na samykh rannikh etapakh obuchenija, potomu chto imenno kommunikativnost i prakticheskaja napravlennost pozvoljaet sdelat etot protsess privlekatelnym. Odna iz pervostepennykh zadach obuchenija po metodike "russkij kak inostrannyj" - formirovanie zhivoj zainteresovannosti v izuchenii jazyka.

Po metodike RKI (russkij jazyk kak inostrannyj) uspeshno rabotajut i s russkojazychnymi detmi, kotorye s trudom osvaivajut sistemu rodnogo jazyka.