Språk, kommunikasjon og didaktikk; norsk som flerfaglig og fagdidaktisk ressurs

Boken bringer nye perspektiver på forholdet mellom kommunikasjon og didaktikk. Den henvender seg til undervisere og studenter som er opptatt av prinsipiell og praktisk fagdidaktikk. Språk, kommunikasjon og didaktikk er en studiebok, men kan også leses som en utfordrende studie av pedagogiske grun [...]
Visa längre beskrivning

Boken bringer nye perspektiver på forholdet mellom kommunikasjon og didaktikk. Den henvender seg til undervisere og studenter som er opptatt av prinsipiell og praktisk fagdidaktikk. Språk, kommunikasjon og didaktikk er en studiebok, men kan også leses som en utfordrende studie av pedagogiske grunnspørsmål. Med utgangspunkt i norskfaget beskrives historisk, poengtert og eksemplifisert ulike fagsyn knyttet til språk og kommunikasjon. Det avdekkes et fellesmønster for kommunikative ytringer som form-innhold-bruk og didaktikkens lærer-fag-elev-relasjon. Slik får norskfaglig innsikt en særlig didaktisk betydning. Grunnmønsteret konkretiseres gjennom studier av fag- og elevarbeider. Samlet sikter boken mot brobygging mellom fag, flerfaglighet og fagdidaktikk.Sigmund Ongstad har undervist i skole og lærerutdanning i 30 år. Gjennom engasjement i Forsøksrådet for skoleverket arbeidet han med fagplanvurdering og fagdifferensiering. For Norges forskningsråd har han studert skolefagsforskning, sjangerproblematikk og fagdidaktikk. Ongstad er professor i norsk/norskdidaktikk ved Høgskolen i Oslo og mottok i 2001 høgskolens FoU-pris.--------------------------------------------------------------------------------------Mer om boken:I Sigmund Ongstads nye bok er perspektivet utvida fra det strengt norskfaglig språklige og litterære til fokus på norskfagets forhold til andre skolefag, som matematikk. For det er flere fag enn norsk som er kommunikasjonsfag. Språk - om enn uttrykt på ulike måter - er grunnlaget i alle fag, og derfor blir også kommunikasjonsaspektet framheva så sterkt i denne boka.Boka henvender seg til lærere og høgskolestudenter. Den kombinerer både teoretisk og praktisk innsikt i generell didaktikk og norskdidaktikk. Teoridelen tar for seg tradisjonelle lingvistiske og tekstlingvistiske kategorier som utgangspunkt for fagdidaktisk refleksjon.Stemmen i boka er engasjert og aldri likegyldig. Leseren får tilgang til en som har gjennomtenkt faget og fagtradisjonen på et høyt teoretisk og eksistensielt nivå. Framstillingsformen er reflekterende og problematiserende, men med forankring i forfatterens egenerfaring. Boka kan derfor betraktes som et essay.Blant de norskdidaktiske temaene som spesielt tas opp, er ulike syn på norskfaget og de brytninger som også historisk har gjort seg gjeldende. I kapitlet om litteraturdidaktikk gjørOngstad greie for tre posisjoner, representert ved Birthe Sørensen, Sylvi Penne og Anne Kari Skardhammar. Det er et sentralt etisk spørsmål som tas opp her: legitimering av stoffinnhold og stoffutvalg i litteraturundervisninga.Spesiell oppmerksomhet vies også oppgave- og skrivedidaktikken. Den positive interaksjonen mellom lesing og skriving er godt dokumentert gjennom forskning. Litterære tekstersom stimulansetekster behandles, særlig i sammenheng med mappevurdering.Ongstad bruker også Alf Prøysens fortelling "Stil om katten" til å drøfte relasjonene skole, oppgave, skriving og sjanger for å peke på sentrale skrivedidaktiske utfordringer.Flerfaglighet står sentralt i forfatterens didaktiske tenkning, derfor er det naturlig at han velger eksempel også fra andre fag enn norsk - nemlig matematikk og pedagogikk. Han sammenstiller emnene grunnleggende lese-, skrive- og matematikkopplæring under det overordna synspunktet at kommunikasjon er grunnleggende i alle fag, og at språk er grunnleggende for all kommunikasjon. Språk, kommunikasjon og didaktikk beskriver fellesmønstre for kommunikativeytringer som form-innhold-bruk og didaktikkens lærer-fag-elev-relasjon. Slik får norskfaglig innsikt en særlig didaktisk betydning.For skriftstyretOla Losløkk